为进一步提高我校通识教育水平，学习借鉴国内高校通识教育新理念、新方法、新途径等，5月8日至5月9日上午，我校远景学院李军、黄煌、朱雪珂、杨滨宇老师，通识教学部李娇、邓露露、杨倩、张娴雅老师，会同晋中信息学院通识课教学部和远景学院教师代表、泰山科技学院通识部教师代表齐聚武汉大学，参加第五届大学通识教育联盟年会。

本次年会以“中国大学通识教育的多样性探索”为主题，共计有来自全国120多所高校的400多位代表参加，邀请了来自清华大学、北京大学、复旦大学、电子科技大学等多所高校的相关专家共同探讨中国大学通识教育的多样性途径及未来发展。

会议伊始，武汉大学党委书记韩进进行了开幕致辞，并指出当前推行通识教育的必要性。紧接着，武汉大学党委常委、副校长周叶中作主题报告：《“以两个根本”为遵循，深化通识教育改革》。武汉大学坚持以“两个根本”为行动指南，坚持以“成人”教育引领“成才”教育，构建起人文精神、科学精神和中国精神三位一体的新体系。与会成员合影之后，大学通识教育联盟副秘书长、北京大学教务部副部长强世功就大学通识教育联盟相关工作作了简要汇报。

在接下来的专题报告环节中，清华大学新雅书院院长、联盟秘书长甘阳从分析大学本科应用型人才与学术型人才的比例入手，阐述通识教育与专业教育的关系及比重，并介绍新雅书院的通识理念及实践；电子科技大学校长曾勇指出工科院校推行通识教育能有效破解“工科版”人生模式。曾勇校长还介绍了电子科技大学在新工科建设的大背景下，重新思考理工科大学的通识理念与实践，完善工科领军人才美育体系的创新和构建；北京大学元培学院院长李猛以元培学院的通识教育为例，探讨本科学院这一教学体制对于通识教育的意义：培育通识的学习生态，形成新型的师生关系，搭建通识教育与专业教育的桥梁。复旦大学通识教育中心副主任任军锋介绍复旦大学如何打造通识教育教学共同体，建立通识教育支撑体系，营造通识文化氛围，实现通识教育成果的溢出。

8日下午，四个分会场分别就人文社科类通识课、自然科学类通识课和艺术审美类通识课的多样性探索，以及通识文化与通识管理的多样性探索等主题展开研讨和对话：如清华大学写作与沟通中心主任梅赐琪《主题式、小班制、全过程深度浸润——清华写作》、武汉大学艺术学院教授江柏安《开启艺术智慧与品位人生》等。集团三校教师结合实际情况及自身所讲授的课程自主选择分会场参会，会后三校教师齐聚珞珈山庄，畅谈集团通识教育课程，相互学习教学经验，大家都受益匪浅。

9日上午，武汉大学开放16个通识课堂，包括基础通识课（两大导引）的大班授课和小班研讨，还有人文、社科、自然、审美四大模块核心通识课的课堂讲授。集团三校教师自主选择观摩相应的通识课堂，走进课堂学习武汉大学的教学方式与方法。

课堂展示之后为博雅沙龙，与谈嘉宾和与会代表就中国大学通识教育的多样性与统一性、基础性与高阶性、目标性与超越性、人文性与科学性以及通识课堂与通识文化之关系等问题各抒已见，共同探讨中国大学通识教育的多样性途径和未来发展。来自泰山科技学院的李海东老师以及移通学院的张娴雅老师积极与各位专家互动，畅谈集团通识教育理念的同时也共同努力探讨了在通识教育过程中遇到的难点。

会议圆满落下帷幕，短短一天半的时间，集团三校教师了解并学习到了来自国内各大高校开展通识教育的理念及多样化的发展途径，拓宽了思路，各位教师纷纷表示在此次会议中收获颇丰，受益匪浅，对本校的通识教育发展有了深刻的思考，对通识课堂的创新也有了更多的思考。

部分参会教师心得：

武汉大学今年在原有的人文精神、科学精神的基础上新增中国精神板块构成了武汉通识的三位一体，第五届通识教育联盟年会内容让我深刻体会到我们要做的教育不仅仅是让学生成为优秀的人，而是成为优秀的中国人。融媒体时代下的本科教育，专业教育只是其中的一个环节，而通识教育却是培养学生独立健全的人格、正确价值观、思维方式、学习能力的关键所在。通过“成人”教育引领“成才”是我们想要做到的，那帮助学生成为一个个体的人，竭力使他们能适应公共生活是我们可以做到并且必须做到的。（远景学院 朱雪珂）

第五届大学通识教育联盟年会探索的主题是“中国大学通识教育的多样性探索”，北大、清华、复旦、电子科大等大学的教授分别立足之自己学院的情况，分享了本校通识教学的反思与实践报告，尤以北大李猛教授提到的“帮助学生减少以绩点为中心而内卷的焦虑感和孤独感，共建书院共同体”而动容，更让我思考到，发展通识教育，就是要丰富学生的精神生活，让学生能在大学里自由探索自己的兴趣爱好，能自主学习且与自己的小伙伴和谐地共同生活，促进个性的自然发展，完全自己的人格，先“成人”再“成才”！而我们要利用好“远景学院书院共同体”，促进学生的全面发展。（远景学院 黄煌）

本次大学通识教育联盟年会以“多样性探索”为主题，鼓励和激发不同类别的高校形成不同的通识育人路径，使通识教育更具活力。同时，殊途而同归，无论是武汉大学校领导还是联盟专家，都不约而同地提及“成人与成才”的问题，成人是成才的基础。作为应用型高校通识教育，我校一直探索和回应培养理工科学生成为“完整的人”这一目标，此次会议，更加坚定了这份执着。武汉一行，聆听到许多高校通识教育的经验，也观摩了武汉大学通识课程的风采，集团三校十余位通识教师围坐一起，畅谈很久，收获良多。（通识教学部 李娇）

每所高校的发展传统、办学类型、学生群体等存在一定的差异性，因此，在借鉴其他高校通识教育相关理念及发展路径的同时，应结合我校理工科建设背景进一步推进我校通识教育的本土化建设与发展。“人之不存，才将焉附”，通识教育贵在坚持以“成人”教育统领“成才”教育。作为一名通识课教师，在实际教学过程中，需要不断摸索和尝试精心化教学设计，将培养学生健全的人格贯穿始终。（通识教学部 邓露露）

清华大学新雅书院院长、通识联盟秘书长甘阳教授说，我们不能把成人、成才和成功混为一谈。通识教育的目的应该是"成人"教育，要让学生成为有人性，有人情，有人格的人。其实，不论是高校教育，还是中小学教育，都应该秉持这样的目标，践行这样的理念，立德树人才是教育的根本任务。（通识教学部 杨倩）

撰稿：邓露露

摄图：会务组 李娇 杨倩 张娴雅

（通识教学部、远景学院供稿）